Encyclopedia of Information Studies
6 EC
Semester 1, periode 1
5072INIV6Y
| Eigenaar | Bachelor Informatiekunde |
| Coördinator | prof. dr. Tom van Engers |
| Onderdeel van | Bachelor Informatiekunde, jaar 1Minor Information Systems, jaar 1 |
Informatiekunde in Volgelvlucht introduceert het vakgebied in brede zin. Welke perspectieven bestaan er op informatie (economisch, wiskundig, de mens als informatieverwerker, de computer als informatieverwerker)? Hoe gaan mensen om met gedigitaliseerde informatie en informatiesystemen? Aan welke eisen moet de interactie tussen mens en informatiesysteem voldoen en hoe kun je vaststellen of de interactie aan de eisen voldoet? Welke rol speelt informatie binnen organisaties en bedrijven en hoe wordt de informatiehuishouding van organisaties ontwikkeld?
Het introductie vak maakt deel uit van de integratieleerlijn en verbindt verschillende onderdelen van het studieprogramma: techniek, mens-computer-interactie, organisatie-en bedrijfskunde en modelleren en ontwerpen.
We anticiperen op andere vakken in het curriculum: bijvoorbeeld de eerstejaarsvakken Analysemethoden- en technieken, Interactie-ontwerp en Multimedia ontwerpproject en het vak Informatie- en Organisatie, zodat je als student de opzet en structuur van opvolgende vakken kunt plaatsen.
Week 1
- Hey, J. (2008). The data, information, knowledge, wisdom chain. Accessed 16 July.
- Norman, D. A. (1993). Things that make us smart: Defending human attributes in the age of the machine: Basic
Books. (H1-2)
- Zins, C. (2007). Conceptual approaches for defining data, information, and knowledge. Journal of the American
society for information science and technology, 58(4), 479-493.
Week 2
- Bereiter, C. (1997). Situated cognition and how to overcome it. Situated cognition: Social, semiotic, and psychological
perspectives, 281-300.
- Norman, D. A. (1993). Things that make us smart: Defending human attributes in the age of the machine: Basic
Books. (H3-6)
- Tullis, T. S., & Stetson, J. N. (2004). A comparison of questionnaires for assessing website usability. Paper presented
at the Usability Professional Association Conference.
Week 3
- Shannon, C. E. (1948). A mathematical theory of communication. ACM SIGMOBILE Mobile Computing and
Communications Review, 5(1), 3-55.
Week 5
- Gibson, J. J. (1977). The theory of affordances. Hilldale, USA.
- Mintzberg, H. (1981). Organization design: fashion or fit? : Graduate School of Business Administration, Harvard
University.
- Kim, S.-K., & Carrington, D. (2002). Integrating use-case analysis and task analysis for interactive systems. Paper
presented at the Software Engineering Conference, 2002. Ninth Asia-Pacific.
Week 6
- Aguilar-Saven, R. S. (2004). Business process modelling: Review and framework. International Journal of production
economics, 90(2), 129-149.
- Bashar Nuseibeh & Steve Easterbrook, 2000, Requirements Engineering- A Roadmap, in ICSE '00 Proceedings of
the Conference on The Future of Software Engineering Pages 35-46.
Relevante artikelen via Canvas
Het materiaal op de Canvassite van het Practicum Academische Vaardigheden
Hoorcollege, gevolgd door twee werkcolleges. Tijdens het hoorcollege wordt het thema van de week
geïntroduceerd. Tijdens de werkcolleges wordt het thema verdiept aan de hand van wetenschappelijke
literatuur en praktijkoefeningen. Het allereerste hoorcollege behandelt bijvoorbeeld het onderscheid tussen
data, informatie en kennis en wordt opgevolgd in het eerste werkcollege met een gerelateerde opdracht.
Daarnaast bestudeert u het op Canvas beschikbaar gestelde videomateriaal van de Khan Academy over
‘information theory’.
Er zijn 6 contacturen per week, 2 uur hoorcollege en twee keer 2 uur werkcollege. Daarnaast word je geacht 15 uur
per week aan zelfstudie te besteden. De zelfstudie heeft betrekking op het doornemen en leren van de tentamenstof
en het uitwerken van werkcollegeopdrachten. Je kunt ervan uit gaan dat je de helft van de zelfstudietijd besteedt
aan de leerstof en de andere helft aan de opdrachten. Nagekeken opdrachten worden tijdens de werkcolleges
nabesproken. Indien nodig kan de werkcollegedocent een groep afzonderlijk (naast de ingeroosterde
werkcollegetijd) feedback geven.
Naast de werk- en hoorcolleges van Informatiekunde in Vogelvlucht volg je ook het eerstejaars PAV (Practicum
Academische Vaardigheden). Deze practica maken deel uit van het lesprogramma van dit vak en worden verzorgd door tutoren en de coördinator academische vaardigheden.
Sommige van de PAV-onderdelen vallen samen met praktische opdrachten binnen de werkcolleges. Bij het vak Informatiekunde in Vogelvlucht ligt het accent van het PAV op “presenteren” en “academisch schrijven”. Zo ga je in week 2 onderzoeken of een bepaalde website goed functioneert. Over je bevindingen schrijf je een verslag – de wijze waarop het verslag geschreven moet worden en je onderzoek kunt doen naar relevante bronnen wordt in PAV behandeld en begeleid. Daarnaast ontvang je van jouw tutor en medestudenten tijdens de PAV‐bijeenkomsten feedback op jouw presentatievaardigheden.
Voor BSc Informatiekunde studenten is het volgen van deze practica een voorwaarde om dit vak te kunnen afsluiten. Hiervoor geldt onder andere een aanwezigheidsplicht. Studenten die geen BSc Informatiekunde studeren, zijn vrijgesteld van deze practica.
Studenten die eerder het vak Tutoraat IK1 of het Practicum Academische Vaardigheden (2014-2015, 2015-2016) hebben gevolgd en succesvol afgesloten, kunnen vrijstelling aanvragen voor dit practicum academische vaardigheden bij de coördinator academische vaardigheden, L. van Pappelendam (A.L.vanPappelendam@uva.nl). Neem ook met andere vragen over PAV contact op met deze coördinator.
Aanwezigheidseisen opleiding (OER-B):
Aanvullende eisen voor dit vak:
| Onderdeel en weging | Details |
|
Eindcijfer | |
|
1 (100%) Tussentoets | |
|
Eindcijfer | |
|
1 (100%) Tussentoets |
Deeltoets 1 (week 4)
1. Videoreeks Khan Academy: Information Theory
2. Norman, D. A. (1993). Things that make us smart: Defending human attributes in the age of the machine: Basic Books. Hoofdstuk 1 t/m 6.
3. Shannon, C. E. (1948). A mathematical theory of communication. ACM SIGMOBILE Mobile Computing and Communications Review, 5(1), 3-55.
4. Hey, J. (2008). The data, information, knowledge, wisdom chain. Accessed 16 July.
5. Bereiter, C. (1997). Situated cognition and how to overcome it. Situated cognition: Social, semiotic, and psychological perspectives, 281-300.
6. Alle college-sheets week 1 t/m 3.
Deeltoets 2 (week 8)
1. Li, C., & Bernoff, J. (2011). Groundswell : winning in a world transformed by social technologies. Boston, Mass.: Harvard Business Press. Hoofdstukken 1 t/m 9
2. Mintzberg, H. (1981). Organization design: fashion or fit? : Graduate School of Business Administration, Harvard University.
3. Aguilar-Saven, R. S. (2004). Business process modelling: Review and framework. International Journal of production economics, 90(2), 129-149.
4. Kim, S.-K., & Carrington, D. (2002). Integrating use-case analysis and task analysis for interactive systems. Paper presented at the Software Engineering Conference, 2002. Ninth Asia-Pacific. ISB 0-7695-1850-8/02 IEEE.
5. Gibson, J. J. (1977). The theory of affordances. Hilldale, USA.
6. Alle college-sheets week 5 t/m 7.
Uit het vorige deel (week 1 t/m 3) komen vragen terug over:
7. Norman, D. A. (1993). Things that make us smart: Defending human attributes in the age of the machine: Basic Books. Hoofdstuk 1 t/m 6.
8. Shannon, C. E. (1948). A mathematical theory of communication. ACM SIGMOBILE Mobile Computing and Communications Review, 5(1), 3-55.
_____________________________________________________________________________________________________
Van studenten die niet aan de deadlines en de opdrachten hebben voldaan wordt geen cijfer geregistreerd.
Om een inzagemoment aan te vragen, kun je contact opnemen met je begeleider.
De opdrachten zijn verschillend van aard: literatuur bestuderen, annoteren en vragen formuleren naar aanleiding van de literatuur. Verder wordt er gewerkt aan een grote case opdracht rond het gebruik van Canvas zelf. Aan de uitwerking van de opdrachten is een strikte deadline verbonden. Zie Canvas voor een nadere beschrijving van de opdrachten.
Dit vak hanteert de algemene 'Fraude- en plagiaatregeling' van de UvA. Hier wordt nauwkeurig op gecontroleerd. Bij verdenking van fraude of plagiaat wordt de examencommissie van de opleiding ingeschakeld. Zie de Fraude- en plagiaatregeling van de UvA: http://student.uva.nl
Leerlijn 1: de theorie
Week 1
WC 1.1 - Aan de hand van de artikelen van Hey en Zins bespreken we data, informatie en kennis.
In hoeverre stemmen de beschrijvingen van data, informatie en kennis (Hey, 2004) overeen met de beschrijvingen van experts (Zins, 2007)? Maak met je groepje een analyse van de OVEREENKOMSTEN EN VERSCHILLEN in terminologie. Dat hoeft niet uitputtend. Drie overeenkomsten en drie verschillen is voldoende. Leg de uitkomst van jullie analyse vast. Dit mag in verschillende vormen: een tekst, een Powerpoint, een videoclip, een Wiki-pagina.
Eisen: 1. Bespreek hoe jullie de opdracht hebben aangepakt. Hoe zijn jullie begonnen? Hebben jullie bijvoorbeeld een inventarisatie gemaakt van de termen in Hey en die vergeleken met de termen in Zins? Denk bijvoorbeeld aan: raw, discrete, cognition, personal. 2. Bespreek ten minste drie overeenkomsten en drie verschillen (waar spreken de experts van Zins in termen die niet bij Hey voorkomen of omgekeerd). 3. Geef een conclusie: Wat leid je uit de analyse af en wat is het antwoord op de vraag: in hoeverre stemmen de beschrijvingen van data, informatie en kennis (Hey) overeen met de beschrijvingen van experts (Zins, 2007)?
Deadline voor het uploaden: 11 september
Beoordeling: Voldaan/ Niet voldaan
Let op: Deze opdracht draagt bij aan de voorbereiding van het tentamen
Week 2
WC 2.1 - We brengen koppelingen aan tussen twee belangrijke auteurs: Bereiter en Norman
Tijdens de werkgroep bespreek de drie vragen met je groepje en maak een verslag van jullie antwoorden (maximaal 250 woorden per vraag).
Deadline voor het uploaden : 18 september
Week 3
WC 3.1 – Werkcollege Shannon
Bekijk de Kahn Academy filmpjes en maak de oefenvragen.
Lees de eerste 18 pagina’s van het artikel van Shannon grondig door.
In dit werkcollege zullen we de berekeningen oefenen zoals die ook op het tentamen worden getoetst.
Week 5
WC 5.1 – Use case & Activity Diagrams
Voorbereiding
Lees de artikelen:
Zoek een handleiding over het maken van UML Use Case Diagrams en UML Activity Diagrams (Fowler, UML Distilled is een goede bron!)
En bekijk de websites:
http://www.usability.gov/how-to-and-tools/methods/use-cases.html
https://www.youtube.com/watch?v=UzprPX82Nac
Probeer een van de vele gratis UML tools te vinden, bijv. UML Star, installeer deze en probeer die uit op jouw computer.
Week 6
WC 6.1 – Requirements Analysis
Lees de volgende artikelen:
Aguilar-Saven, R. S. (2004). Business process modelling: Review and framework. International Journal of production economics, 90(2), 129-149.
Bashar Nuseibeh & Steve Easterbrook, 2000, Requirements Engineering- A Roadmap, in ICSE '00 Proceedings of the Conference on The Future of Software Engineering Pages 35-46 .pdf
In het werkcollege zullen we de requirements die van belang in de casus waaraan jullie werken nader worden onderzocht en gestructureerd.
Week 7
WC 1 - Eindpresentaties
Leerlijn 2 : de case opdracht
Als eerstejaars studenten zijn jullie in de volgende fase van je reguliere opleiding terecht gekomen. In de vakken die je volgt op de universiteit krijg je inzicht in de huidige stand van de wetenschap. Je verkrijgt kennis door uitleg van de docent maar zoals je zal merken, word je ook geacht zelf actief kennis te verwerven.
De universiteit gebruikt IT-systemen bijvoorbeeld om jullie bij de kennisverwerving te helpen. Op dit moment wordt daarvoor de Canvas e-Learning-omgeving gebruikt. Daarnaast worden er nog vele andere, vaak gekoppelde IT-systemen gebruikt voor het ondersteunen van allerlei bedrijfsprocessen.
In het vak Informatiekunde in vogelvlucht gaan jullie een complex IT-system onderzoeken. Je zult daarbij analyseren of dit systeem in relatie tot zijn omgeving voldoet aan de eisen die aan daaraan redelijkerwijs moeten worden gesteld.
We kijken daarbij naar o.a. welke eisen aan een dergelijk systeem zouden moeten worden gesteld, hoe aan deze eisen tegemoet wordt gekomen, hoe gebruikersvriendelijk het systeem is voor de verschillende categorieën gebruikers en hoe het systeem zich verhoudt tot andere informatiesystemen waar het mee gekoppeld is.
Werkwijze
De werkwijze is als volgt:
We gaan werken in groepen van 3 - 4 studenten. Centrale opdracht is om een analyse te maken van het te bestuderen systeem en een voorstel voor een verbeterde versie te maken, geïllustreerd door een ontwerp van een prototype.
De volgende vragen worden gedurende de werkcolleges bestudeerd, telkens vanuit de verschillende gebruikersperspectieven. In de verschillende weken komen de volgende opdrachten aan bod.
De bovengenoemde vragen worden in de werkcolleges besproken en moeten resulteren in een eindrapport (max 4000 woorden, hetgeen overeenkomt met ongeveer 10 pagina’s, exclusief bijlagen), dat grotendeels kan worden gebaseerd op de deelopdrachten, en een presentatie. In week 7 van het vak wordt tijd geroosterd voor deze eindpresentaties.
Eindpresentaties
In week 7 moeten jullie een eindpresentatie geven van de bevindingen van dit onderzoek. De presentatie moet ongeveer 15 minuten duren, daarna is er gelegenheid voor het stellen van vragen door de docenten en je medestudenten.
Verder moet je deze week een eindverslag inleveren. Dit eindverslag heeft een omvang van maximaal 4000 woorden en moet aan het eind van week 7 worden geüpload. Tevens dient u drie geprinte versies mee te nemen naar de eindpresentatie.
Het rooster van dit vak is in te zien op DataNose.
Dit vak heeft een Canvas-site. Hier vind je de noodzakelijke aanvullende informatie, zoals de groepsindeling van de werkcolleges, de opdrachten en de collegepresentaties. Ook eventuele wijzigingen in het programma worden via Canvas bekend gemaakt.
Bekijk de Canvas-site dus met grote regelmaat!