Verslaving

Addiction

Eigenaar	Bachelor Psychobiologie
Coördinator	dr. Janna Cousijn
Onderdeel van	Bachelor Psychobiologie, jaar 3

Studiewijzer 2016/2017

Globale inhoud

Verslaving is een typisch psychobiologische ziekte. Daarom zullen de verschillende kanten van verslaving aan bod komen tijdens dit vak. Aan de ene kant wordt verslaving gedefinieerd als een ‘brain disease that matters’ (Lesher, president of America’s National Institute on Drug Abuse). Daarom wordt verslaving gezien als een chronische ziekte waarmee je moet leren leven. In tegenstelling tot deze puur biologische benadering zijn er dagelijks mensen die definitief weten te stoppen met de inname van drugs, en daarmee afscheid nemen van hun verslaving. Tijdens dit vak komt er veel actueel onderzoek naar verslaving aan bod. Er wordt aandacht gegeven aan zowel de neurobiologische als de cognitief psychologische en motivationele kant van verslaving. Deze informatie is afkomstig van recent dierexperimenteel, cognitief en neuroimaging onderzoek in mensen.

Studiemateriaal

Literatuur

• Bij dit vak wordt gebruik gemaakt van wetenschappelijke artikelen.  De literatuur wordt digitaal aangeboden via Blackboard.

Leerdoelen

• De student kan de verschillende aspecten van verslaving en de veelgebruikte methodes in het verslavingsonderzoek herkennen.
• De student gebruikt een kritische, academische, houding bij het stellen en beantwoorden van vragen.
• De student kan, in het Engels, een presentatie geven over verslavingsonderzoek.
• De student kan verschillende wetenschappelijke teksten kritisch analyseren, met elkaar vergelijken en op basis daarvan een eigen oordeel beschrijven.
• De student kan de implicaties van en vervolgstappen na een onderzoek beschrijven.
• De student kan met een kleine groep studenten een vernieuwend onderzoeksvoorstel schrijven en presenteren voor een verslavingsonderzoek.

Onderwijsvormen

• Zelfstudie
• Lectures
• Reading (required literature + for specialization topic extra literature)
• Discussion of required literature
• Begeleiding/feedbackmoment
• Werkcollege
• Presentations by students (specialization topic)
• Mini-exam
• Zelfstandig werken aan bijv. project/scriptie
• Presentatie/symposium

In dit vak gaan we bezig met probleem gestuurd onderwijs. Dit houdt in dat de literatuur die jullie gaan lezen is gekozen op basis van een maatschappelijk of wetenschappelijk probleem. Er zijn vijf probleemgebieden gekozen, maar welke problemen er precies worden behandeld en welke stof je dus gaat lezen hangt af van je eigen interesse. Om actief te kunnen deelnemen aan dit vak is het essentieel dat je elke bijeenkomst zorgvuldig voorbereidt.

We starten elk probleemgebied met een open discussie over een belangrijke kernvraag binnen dit gebied. Daarna is er een inhoudelijke presentatie door een expert op dit onderwerp. Je bereidt je hierop voor door het lezen van twee kernartikelen, het schrijven van een beschrijving van het probleemgebied en het opstellen van een aantal onderzoeksvragen. Na de expertsessie heb je een goed beeld van het probleemgebied en heb je antwoord op één van je onderzoeksvragen. Hierover schrijf je een mini-essay.  In totaal schrijf je voor elk probleemgebied behalve datgene waar je de verdiepende opdrachten voor gaat maken een mini-essay (in totaal vier). De mini-essays zullen worden beoordeeld door je medestudenten. Je kunt hier maximaal 0.5 bonuspunt voor kunt halen op je eindcijfer.

Voor één van de vijf onderwerpen ga je dieper op de stof in door er een opinie-artikel over te schrijven en een presentatie over te geven. Dit artikel en de presentatie gaan over een probleemstelling van jouw keuze. Je kunt gebruik maken van de verdiepende artikelen, de expert sessie, en eventueel literatuur die je zelf toevoegt. Je medestudenten schrijven allemaal een mini-essay over dit deelonderwerp. Van deze mini-essays ga je er acht peer-reviewen. Deze mini-essays kun je ook gebruiken om je opinie bij te stellen en ideeën op te doen.

            Tot slot ga je in een groep van maximaal 6 studenten werken aan een onderzoeksvoorstel. Hierin ga je zelf een plan formuleren om onderzoek te doen naar ontbrekende kennis of vragen die nog niet beantwoord zijn. 

 

Hieronder volgt een opsplitsing van de verschillende elementen uit deze onderwijsvorm:

• Groepsdiscussie: Om het kritische denken te stimuleren, voorkennis te activeren en alle informatie aan elkaar te relateren zullen we veel discussiëren. Je wordt gestimuleerd zelf dieper en breder over de gelezen stof na te denken door prikkelende vragen van medestudenten en de experts.
• Expertsessie: Hier wordt door experts in verschillende deelgebieden van de verslaving achtergrondinformatie en actueel onderzoek gepresenteerd. Door deze sessies krijg je kennis van verschillende aspecten van verslaving en daarbinnen gebruikte onderzoekstechnieken. Bovendien is het een uitgelezen kans om vragen te stellen aan een expert.
• Lezen van wetenschappelijke literatuur: Voor elk onderwerp is er een aantal verplichte wetenschappelijke basisartikelen die alle studenten lezen. Daarnaast zijn er per deelonderwerp een aantal verdiepende artikelen aangeleverd. Door het lezen van deze recente artikelen krijg je inzicht in de verschillende onderzoekstechnieken en onderzoeksresultaten in verschillende aspecten van verslaving.
• Beschrijven en analyseren van een probleemgebied: Elke student schrijft vier mini-essays waarin een probleemgebied wordt omschreven dat leidt tot een onderzoeksvraag. Deze onderzoeksvraag wordt vervolgens beantwoord gebaseerd op de basisartikelen, expertsessie en verdiepende artikelen (essay bestaat uit max 500 woorden).
• Betogend schrijven (opinie-artikel): Elke student kiest één onderwerp uit waarin hij of zij zich extra wil verdiepen. Over dit onderwerp schrijf je een opinie-artikel waarin je gebruik maakt van minimaal 1 van de verdiepende artikelen en de basisartikelen om zo jouw standpunt over dit onderwerp naar voren te brengen (max 1500 woorden).
• Onderzoeksvoorstel schrijven: In groepen van maximaal 6 studenten wordt een onderzoeksvoorstel geschreven over een zelfgekozen deelgebied van verslaving. Dit voorstel wordt in de laatste bijeenkomst gepresenteerd. Voor ontbrekende kennis of onderzoeksvragen waar je geen antwoord op kunt vinden mag je zelf een plan formuleren hoe je deze vragen zou kunnen beantwoorden.
• Presentaties door studenten: Elke student geeft één keer een individuele presentatie. Deze presentatie heeft ongeveer dezelfde inhoud als het opinie-artikel: er wordt gebruik gemaakt van de literatuur om een standpunt naar voren te brengen. Deze presentaties worden gevolgd door een discussie om dieper en breder op de stof in te gaan en relaties tussen de verschillende artikelen te herkennen. Deze discussie wordt geïnitieerd en geleid door de presentator. Daarnaast geven de studenten één keer een presentatie in groepsverband. In deze presentatie gaan zij hun onderzoeksvoorstel presenteren.

Verdeling leeractiviteiten

Aanwezigheid

Aanwezigheidseisen opleiding (OER-B):

• Deelname aan alle practica, computerpractica, veldwerk en werkcolleges in het curriculum is verplicht en de student dient zich op deze bijeenkomsten terdege voor te bereiden.
  

Aanvullende eisen voor dit vak:

Aanvullende eisen voor dit vak:

In deze probleemgestuurde onderwijsvorm is de onderlinge discussie essentieel. Daarom wordt het aanbevolen altijd aanwezig te zijn. Door omstandigheden is het mogelijk een bijeenkomst te missen. Bij afwezigheid van meer dan twee bijeenkomsten wordt je uitgesloten voor verdere deelname aan het vak en wordt er geen cijfer geregistreerd. Daarnaast is de laatste bijeenkomst, de presentaties van de onderzoeksvoorstellen, verplicht.

Toetsing

Onderdeel en weging	Details	Opmerkingen
Eindcijfer
0.3 (30%) Opinie-artikel	Herkansbaar	Herkansbaar tot maximaal een 6
0.2 (20%) Inidividuele presentatie	Moet ≥ 5 zijn, Herkansbaar	Herkansbaar tot maximaal een 6
0.3 (30%) Onderzoeksvoorstel + groepspresentatie	Moet ≥ 5 zijn, Herkansbaar	Herkansbaar tot maximaal een 6. Cijfer bestaat uit het geschreven (80%) en het gepresenteerde (20%) onderzoeksvoorstel
0.2 (20%) Werkhouding	Moet ≥ 5 zijn, Herkansbaar	Herkansbaar dmv vervangende opdracht

Behaalde deelcijfers blijven staan. Alleen onvoldoendes kunnen worden herkanst.

Als vervangende opdracht voor de werkhouding moet de student een geïntegreerde samenvatting schrijven van alle aangeboden artikelen over één van de deelonderwerpen. Dit mag niet het deelonderwerp van zijn of haar eigen verdiepingsgroep zijn.

Inzage toetsing

Om een inzagemoment aan te vragen, kun je contact opnemen met je begeleider.

Opdrachten

vier mini-essays schrijven

• Elke student schrijft vier mini-essays waarin een probleemgebied wordt omschreven dat leidt tot een onderzoeksvraag. Deze onderzoeksvraag wordt vervolgens beantwoord gebaseerd op de basisartikelen, expertsessie en verdiepende artikelen (essay bestaat uit max 500 woorden). Deze opdracht wordt niet becijferd maar gepeer-reviewed. De beste mini-essays maken kans op (maximaal) 0.5 bonuspunt boven op het eindcijfer.

Acht mini-essays peer-reviewen

• Elke student gaat acht mini-essays van zijn/haar medestudenten peer-reviewen. Dit doet de student over het onderwerp van zijn/haar opinie-artikel.

Een individuele presentatie voorbereiden en houden

• Elke student geeft één keer een individuele presentatie. Deze presentatie heeft ongeveer dezelfde inhoud als het opinie-artikel: er wordt gebruik gemaakt van de literatuur om een standpunt naar voren te brengen. Deze presentaties worden gevolgd door een discussie om dieper en breder op de stof in te gaan en relaties tussen de verschillende artikelen te herkennen. Deze discussie wordt geïnitieerd en geleid door de presentator. Deze opdracht wordt niet becijferd.

Een opinie-artikel schrijven

• Elke student kiest één onderwerp uit waarin hij of zij zich extra wil verdiepen. Over dit onderwerp schrijf je een opinie-artikel waarin je gebruik maakt van minimaal 1 van de verdiepende artikelen en de basisartikelen om zo jouw standpunt over dit onderwerp naar voren te brengen (max 1500 woorden). Deze opdracht wordt becijferd.

Een onderzoeksvoorstel schrijven met een groep van maximaal zes studenten

• In groepen van maximaal 6 studenten wordt een onderzoeksvoorstel geschreven over een zelfgekozen deelgebied van verslaving. Dit voorstel wordt in de laatste bijeenkomst gepresenteerd. Voor ontbrekende kennis of onderzoeksvragen waar je geen antwoord op kunt vinden mag je zelf een plan formuleren hoe je deze vragen zou kunnen beantwoorden. Deze opdracht wordt becijferd.

Een groepspresentatie voorbereiden en houden

• Naast de individuele presentatie geven de studenten één keer een presentatie in groepsverband. In deze presentatie gaan zij hun onderzoeksvoorstel presenteren.

Onderstaande opdrachten komen aan bod in deze cursus:

•    Naam opdracht 1 : beschrijving 2
•    Naam opdracht 2 : beschrijving 1
•    ....

Fraude en plagiaat

Dit vak hanteert de algemene 'Fraude- en plagiaatregeling' van de UvA. Hier wordt nauwkeurig op gecontroleerd. Bij verdenking van fraude of plagiaat wordt de examencommissie van de opleiding ingeschakeld. Zie de Fraude- en plagiaatregeling van de UvA: www.uva.nl/plagiaat

Weekplanning

Rooster

Het rooster van dit vak is in te zien op DataNose.

Eindtermen

Deze cursus draagt bij aan de volgende eindtermen van de opleiding Psychobiologie:

1) Kennis en Inzicht

De bachelor:

• 1c) kan de pathofysiologie en bijbehorende diagnostische methoden en mogelijke therapieën uitleggen.
• 1d) kan uitleggen welke onderzoekstechnieken nodig zijn voor het ontwikkelen van kennis en dat kennis nodig is voor het ontwikkelen van onderzoekstechnieken.
• 1e) kan de kennis opgedaan bij een zelfgekozen vak uitleggen.
• 1i) kan op alle niveaus de werking van het brein van dieren en mensen vergelijken.
• 1j) kan onderbouwen hoe de pathofysiologie bijdraagt aan het begrip van de ontwikkeling en werking van het brein op alle niveaus.
• 1k) kan grensverleggende ontwikkelingen in het wetenschapsgebied Psychobiologie herkennen.
• 1l) kan uitleggen dat een standpunt wordt beïnvloed door context.

2) Toepassen Kennis en Inzicht

De bachelor:

• 2a) kan onderbouwen welke onderzoekstechnieken nodig zijn om onderzoeksvragen binnen het wetenschapsgebied Psychobiologie te beantwoorden.
• 2j) kan redeneren en argumenteren en meerdere standpunten benoemen en onderbouwen.

3) Oordeelsvorming

De bachelor:

• 3a) kan relevante literatuur verzamelen, verwerken en interpreteren.
• 3b) kan de implicaties van onderzoeksresultaten voor de maatschappij overzien.
• 3e) kan informatie analyseren aan de hand van kwaliteitscriteria en er een eigen oordeel over vormen.
• 3f) kan alternatieven en tegenargumenten overwegen bij het vormen of herzien van een oordeel.

4) Communicatie

De bachelor:

• 4a) kan kennis en bevindingen in wetenschappelijk Nederlands en Engels schriftelijk rapporteren en mondeling presenteren.
• 4b) kan een bijdrage leveren aan wetenschappelijke discussies.
• 4c) kan op basis van begrip en respect communiceren.
• 4e) kan een standpunt overbrengen.

5) Leervaardigheden

De bachelor:

• 5a) kan een zelfstandige en wetenschappelijke werkwijze en houding ontwikkelen.
• 5b) kan zich zelfstandig kennis eigen maken.
• 5c) kan nieuwe kennis integreren met aanwezige kennis en tot inzichten komen.
• 5d) kan een constructieve en synergetische manier van samenwerken ontwikkelen.
• 5e) kan zich in een zelfgekozen deelgebied verdiepen of verbreden.

Aanvullende informatie

Please see the 'Studiewijzer' for further details.

The complete schedule is available on Blackboard.

Teaching and exams will be in English. We also encourage students to present and write in English.

Capicity: Max. 40 students
 

Contactinformatie

Coördinator

• dr. Janna Cousijn